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2019-06-04 08:27:01

(美联社)美国儿童更好地确定简单科学任务的正确答案,而不是使用他们的实验证据来解释这些答案。

全国教育进步评估,通常被称为国家报告卡,要求四年级,八年级和十二年级的学生进行实际实验,以在实践层面上应用他们在课堂上学到的原则。 2009年的测试结果于周二公布。

哈佛大学教育研究生院教授克里斯德德说:“这告诉我们,我们的科学教学并没有让我们走得更远。”

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缅因州沃特伯勒的11年级和12年级化学老师凯瑟琳卡罗尔说,即使是她最好的学生也很难在他们上课的实验室报告中解释他们的结论。 通过一个正确的答案,她发现他们更习惯于问题。

“教师已经转向教授更多的知识,而不是知识背后的理解,”卡罗尔说。

像卡罗尔一样,德德说孩子难以解释对大多数老师和家长来说都是旧闻,但这是他们第一次有具体证据证明这个问题。

“拥有的不仅仅是轶事,这是对各种学生的严谨研究,非常有用,因为它是一种更好的证据形式,可以作出决定,”Dede说。

第一个测试名为Hands On Tasks(HOTs),为学生分配40分钟进行物理对象实验。 根据国家评估委员会评估发展委员会主席艾伦弗里德曼的说法,这可以比铅笔和纸测试提供更深入的分析他们对该主题的理解。

然而,HOT并不是什么新鲜事。 NAEP测试早在1996年就使用过它们。

弗里德曼表示,第二种类型的测试,交互式计算机任务(ICT),超出了以前的测量范围,测试学生如何在模拟自然或实验室环境中运行自己的实验,能够返回,调整变量并纠正错误一台电脑。

“这是一套在现实世界中非常宝贵的技能,”弗里德曼说,“在此之前我们从未能够知道学生是否可以这样做。”

尽管弗里德曼说计算机测试的设计“显着更加昂贵”,但传统评估无法衡量这些相同的技能。

在信息通信技术领域,只有四分之一以上的高中毕业生可以选择并解释他们关于加热和制冷的正确答案。 在八年级组中,这个数量加倍 - 54% - 可以用证据支持正确的结论,但只有15%的四年级学生可以在他们的实验中做同样的事情。

计算机任务消除了地理和时间的限制,因此学生可以虚拟地看到,例如,给予一定量阳光的植物如何生长而无需等待数天或数周才能看到实际过程。

根据国家教育统计中心副主任佩吉卡尔的说法,尽管这些测试对学生将科学知识应用于现实世界的能力提出了重大问题,但他们至少似乎更喜欢接受它们。

卡尔通常会观察到对传统NAEP测试失去兴趣的学生。 “这些评估并非如此,”卡尔说。

在完成任务时,每个年级的女学生平均比男性学生高出2到4个百分点。 在交互式计算机任务中,女生的成绩也略高于8年级和12年级的男生。

这种性别差距与传统的NAEP测试相反,在2009年和2011年,八年级男生的平均得分比女同龄人高出至少4分

白人和亚太地区的岛民学生在执行任务时表现优于黑人和西班牙裔学生,亚洲/太平洋岛民学生在所有年级的计算机化评估中平均得分高于其他学生。

两项评估中得分最低的组是12年级的黑人学生。 他们正确地回答了19%的计算机化问题,而他们的亚太岛民同行则通过了33%。